Sommaire Apprendre avec les pédagogies coopératives

Préface – La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l'avenir, Michel Tozzi

Introduction

1re partie
Repères historiques et théoriques
1. Mouvements et pédagogues de la coopération
Le mouvement Freinet et l'Office central de la coopération à l'école
Des techniques éducatives à la pédagogie institutionnelle
2. Apprentissages et coopération
Des formes de mémoires qui interagissent
Une construction de la mémoire en trois phases
Dormir contribue à bien apprendre
L'importance des émotions positives, liées à soi
Vers une pédagogie en cohérence avec le fonctionnement
du cerveau ?

2e partie
L'organisation matérielle de la classe
1. La coopération : entraide et tutorat
L'aide, l'entraide et le tutorat
Les apports scientifiques
La formation des enfants tuteurs
Des activités pour initier à la coopération
2. La gestion de l'espace et du temps scolaires
Cinq passages à travailler
Un espace au service de la construction de langages
Une gestion du temps collectif qui tient compte des rythmes individuels
3. Des outils au service de l'émancipation éducative
Outil, technique, méthode ou démarche ?
Trois outils au service de la personnalisation des apprentissages

3e partie
La coopération du point de vue de l'enseignement
1. Plans de travail et personnalisation des apprentissages
Différencier, individualiser ou personnaliser ?
Aux origines du plan de travail
La mise en place des plans de travail
2. Au-delà de la sélection : l'évaluation en classe coopérative
L'évaluation par les ceintures
Des situations adidactiques
La démarche PIDAPI : un matériel pédagogique à visée coopérative
Aisances et lourdeurs de la démarche PIDAPI
3. Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre
Des textes qui ne s'instaurent pas
Une grammaire en quatre pages
Toilettage de texte et chasse aux mots
4. Correspondance et journal scolaire
Des correspondances pour élargir son milieu de vie
Éditer un journal scolaire
5. L'apprentissage naturel du lire-écrire
La complexité de l'acte intellectuel
De quelles méthodes parle-t-on pour apprendre à lire et à écrire ?
Des repères pour penser les pratiques enseignantes
6. Créations mathématiques
Travailler l'abstrait et, en particulier, le concret
L'approche « texte libre mathématique »
L'approche « création mathématique »
7. Recherches documentaires, conférences d'enfants et sorties
Une alternative aux manuels scolaires
Trois phases pour la création des conférences d'enfants
La sortie enquête : un futur antérieur
8. Discussions à visée philosophique
De la coopération à la philosophie
Un dispositif coopératif comme tremplin au philosopher
DVP et classes coopératives

4e partie
La coopération du point de vue des relations
1. Quelques espaces de parole et d'expression
Le « Quoi de neuf ? »
Le bilan météo
2. Un autre espace d'expression : les conseils coopératifs
OEil, cerveau, rein et coeur du groupe
Proposer, discuter et prendre des décisions
Conseil ou réunion ?
3. Contrats de vie, sanctions et réparations
Coopérer, oui, mais avec des règles…
Une sanction qui réhabilite, une réparation qui reconstruit
4. Prendre des responsabilités au sein de la coopérative
Prendre la responsabilité d'un métier
Prendre la responsabilité de président du jour
Prendre la responsabilité d'une équipe
5. La prévention des violences
Des messages clairs pour régler ses conflits
Des enfants médiateurs pour les cours de récréation
Plan de formation à la médiation par les pairs
Face à une situation « crisique » – la gestion des faits de violence
6. Le développement des motivations
Motivations et institutions
Des ceintures pour symboliser le comportement
Une monnaie comme béquille aux motivations
7. La coopération au sein d'une école
Les conseils d'élèves d'école
Le règlement de cour et les permis à points
Des permis de circulation libre et responsable
La coopération entre adultes : les directions collégiales

Conclusion

Glossaire

Bibliographie