Sommaire Réussissez vos actions de formation

Introduction

PREMIÈRE PARTIE
CE QU'IL FAUT AVOIR EN TÊTE AVANT D'ENVISAGER TOUTE ACTION

1. Les dernières grandes évolutions de la formation
La tendance à l'individualisation
Les nouveaux outils de la professionnalisation
Nouvelles perspectives et nouvelles pratiques en pédagogie
Test du chapitre 1

2. Les fondamentaux de l'apprentissage
Le savoir n'est pas une « chose » que l'on transvase
du formateur au formé, et le formé n'est pas une « éponge »
Apprendre, c'est désapprendre !
Obstacles et conflits sont inhérents au chemin de l'apprentissage
Chacun a sa propre stratégie d'apprentissage
On apprend mieux lorsqu'on réfléchit sur le chemin parcouru
Le groupe favorise l'apprentissage… à deux conditions
On apprend mieux lorsque le contenu est une réponse à un problème que l'on se pose
On apprend certes en faisant, mais pas uniquement !
On apprend mieux en abordant les notions en plusieurs fois
et sous différents angles
On apprend lorsque l'on est motivé et que la formation a du sens pour nous
L'apprentissage commence bien avant une session et se termine bien après
En conclusion : vous avez dit « pédagogie », mais qu'est-ce donc ?
Test du chapitre 2

3. Penser la formation comme un processus
Comment favoriser l'apprentissage dès l'amont ?
Comment favoriser l'apprentissage pendant la formation ?
Comment favoriser l'ancrage des acquis après la formation ?
Comment favoriser l'autoformation ?

4. Les Technologies de l'Information et de la Communication au service de la formation
De quels outils peut-on disposer pour la formation à distance ?
Quels sont les critères qui permettent de choisir ce qui peut être
délivré à distance et ce qui peut se faire en présentiel ?
Des lieux ressources pour la formation à distance
Quelles perspectives pour les formateurs avec les formations à distance ?
Test du chapitre 4

DEUXIÈME PARTIE
DE L'ANALYSE DE LA DEMANDE À LA CONCEPTION DE L'ACTION

1. Analyser une demande
Quelles sont les questions essentielles pour clarifier une demande ?
Les outils d'aide à l'analyse de la demande
Jusqu'où va la responsabilité du formateur ?
Test du chapitre 1

2. Définir des objectifs pédagogiques précis
Un objectif flou débouche sur une ineptie précise…
Jusqu'à quel niveau doit-on décliner les objectifs ?
Comment formuler les objectifs pédagogiques ?
Quels sont les différents types d'objectifs ?
Faut-il être « puriste » dans la définition des objectifs ?
Test du chapitre 2

3. Concevoir la progression pédagogique
Comment élaborer la progression pédagogique ?
Que faut-il prendre en compte ?
Comment formaliser le guide d'animation ?
Test du chapitre 3

4. Choisir et utiliser des méthodes et techniques pédagogiques pertinentes
Les quatre principales méthodes pédagogiques
Quelle méthode choisir ?
Une méthode à part entière : la « PBL » ou « Problem Based Learning »
Les techniques d'animation associées
Test du chapitre 4

5. Choisir, concevoir et utiliser des outils pédagogiques efficaces
Le tableau papier (ou paper board ou flip-chart)
Les transparents
Le caméscope
Le film vidéo
Les documents écrits
Test du chapitre 5

TROISIÈME PARTIE
ANIMER UNE ACTION DE FORMATION

1. Attitudes et rôles de l'animateur
Le nouveau rôle du formateur
Quelques conseils pour gérer la relation avec les participants
Écouter, reformuler, questionner : les basiques du métier
Comment répondre aux questions ?
Test du chapitre 1

2. Se préparer à animer
La préparation matérielle
La préparation intellectuelle
La préparation physique et mentale
Test du chapitre 2

3. Animer la formation
Gérer les moments clefs : démarrage, point à mi-parcours, clôture
Animer une séquence pédagogique type
Gérer les échanges du groupe
Identifier les étapes de la vie d'un groupe
Test du chapitre 3

4. Gérer des situations délicates en animation
Mieux vaut prévenir que guérir
Il n'y a pas de participant difficile en soi…
Avis de coup de vent sur le séminaire ?
Trois types de solutions
Mais que faire face à…
En synthèse, les comportements à adopter par le formateur pour piloter son groupe
Test du chapitre 4

QUATRIÈME PARTIE
L'ÉVALUATION ET LE SUIVI DE LA FORMATION

1. Évaluer la formation
Quand, quoi, pourquoi et comment évaluer ? Qui est concerné ?
Les quatre étapes de l'évaluation
Des moyens pour évaluer
Test du chapitre 1

2. Organiser le suivi de la formation et évaluer le transfert des acquis sur le terrain
Mettre en place un suivi de la formation
Évaluer le transfert en situation de travail
Exemples de dispositifs et de grilles d'entretien pour le suivi et l'évaluation
Test du chapitre 2

Corrigés des tests

Bibliographie